Alumno- Internet- profesor =BFuna tr=EDada indispensable en la = educacion=20 de estos tiempos?

Autor(-a/s):
Ana Hernandez Mart=EDn

Abstract:

la presente ponencia hace referencia a una reflexi=F3n llevada a cabo = por las=20 autoras teniendo en cuenta que cada vez se hace mas imprescindible el = uso de las=20 nuevas tecnolog=EDas en el proceso de ense=F1anza aprendizaje, pero = sucede que este=20 no siempre sucede de la manera mas adecuada y se hace un uso inaducuado = de la=20 tecnolog=EDa perdiendo en algunas ocasiones el sentido de la misma. = internet debe=20 ser utilizado en pos de fortalecer el vinculo alumno- profesor y no para = distanciarlos, no podemos dejar que se convierta en el unico facilitador = del=20 proceso de aprendizaje. En este sentido va dirigido nuestro trabajo que=20 esperamos se convierta en un pretexto para desarrollar herramientas = adecuadas=20 para el uso de las nuevas tecnolog=EDas en la ensa=F1aza de estos = tiempos.

Texto de la = comunicaci=F3n:

3D"Imagem =20
Imagem 1
Desde = hace algunos a=F1os=20 cada vez se hace m=E1s visible la necesidad de la utilizaci=F3n de la = Internet para=20 la b=FAsqueda de informaci=F3n, la creaci=F3n de trabajos escolares, el=20 perfeccionamiento de diversas tem=E1ticas, en fin para el desarrollo del = proceso=20 de ense=F1anza- aprendizaje, entre otras de las ofertas que ofrece esta = s=FAper=20 carretera de la informaci=F3n como algunos le han llamado a la Red de = redes.=20

Sin embargo no siempre cantidad es calidad, pues si bien este = medio es=20 un veh=EDculo id=F3neo para el desarrollo de capacidades de = razonamiento,=20 creatividad y comunicaci=F3n (Tapscott 1998, Castells 2001. Cit. por = Albero, M.=20 (2005)), en muchas ocasiones se ha podido percibir que tambi=E9n = favorece la=20 aparici=F3n cada vez m=E1s prolongada de plagios y fraudes acad=E9micos. = La creaci=F3n=20 de investigaciones o bien de propagaci=F3n de la informaci=F3n se asumen = como=20 modalidad de "corta y pega", sin que medie una reflexi=F3n que propicie = debate y=20 producci=F3n de conocimiento, as=ED como tampoco se percibe la = expresi=F3n de la=20 subjetividad individual en su expresi=F3n m=E1s compleja, de los que la = utilizan. De=20 esta forma, "los resultados obtenidos, parecen indicar que lo =FAnico = que les=20 impulsa a utilizar la Red para acceder a informaciones relacionadas con = la=20 educaci=F3n formal, es la redacci=F3n de trabajos que les piden los = profesores. Los=20 trabajos escolares, son largos, bien escritos, mejor ilustrados, pero la = informaci=F3n que presentan no ha sido valorada, ordenada, resumida o = ampliada por=20 ellos mismos". (Obra citada).

Sobre este tema precisamente = quisiera=20 comentar algunas ideas que me llaman la atenci=F3n desde hace algunos = a=F1os,=20 incluso cuando comenzaba a utilizar el ordenador y las nuevas = tecnolog=EDas para=20 ampliar mi b=FAsqueda bibliogr=E1fica y mi conocimiento en general sobre = cualquier=20 tipo de informaci=F3n que brotara en mis pensamientos como dudosa o = desconocida.=20

Resulta que despu=E9s de tanto escuchar sobre la honestidad = acad=E9mica,=20 sobre la necesidad de desarrollar la creatividad de los estudiantes y=20 determinadas habilidades para la construcci=F3n de un conocimiento = determinado,=20 comenc=E9 a percibir fallas, que supongo ven=EDan desde el origen de = esta=20 problem=E1tica, por ejemplo, se pas=F3 a asumir eficacia, en mucho = lugares por=20 variedad de informaci=F3n obtenida; ya los estudiantes generalmente no = asisten a=20 bibliotecas, no intercambian, solo con un par de horas frente a la = computadora,=20 resuelven una investigaci=F3n o una labor escolar sin la m=E1s m=EDnima = reflexi=F3n, o=20 an=E1lisis, y no es que sea mi intenci=F3n con estas l=EDneas asumir una = posici=F3n=20 extremista y litigante respecto a la utilizaci=F3n de las nuevas = tecnolog=EDas para=20 el desarrollo escolar. Creo que si son utilizadas adecuadamente, como = una v=EDa=20 m=E1s para ampliar la b=FAsqueda de informaci=F3n y el intercambio de = conocimiento,=20 bienvenida sea y abrazo esta idea si la menor vacilaci=F3n, pero resulta = que en la=20 relaci=F3n alumno- profesor, muchas veces no se utiliza de la mejor = manera. Los=20 estudiantes en la mayor=EDa de los casos, no tienen claro donde buscar = los datos=20 adecuados y se pierden en la b=FAsqueda, o encuentran espacios de ocio y = entretenimiento m=E1s atractivas, desviando su atenci=F3n hacia ellos y = por tanto,=20 la aparici=F3n del primer fracaso. La escuela no ha integrado las = tecnolog=EDas de=20 la comunicaci=F3n, de una manera arm=F3nica y sin=E9rgica en este = entretejido, acorde=20 al momento actual, sino que intenta convertirlas en una asignatura = m=E1s, con la=20 misma metodolog=EDa con que se utilizaban, antes de la aparici=F3n de = este nuevo=20 medio, los soportes que exist=EDan para apoyar esta relaci=F3n = acad=E9mica; suponiendo=20 claro est=E1; que los estudiantes tengan un espacio real de intercambio=20 tecnol=F3gico, pues tambi=E9n se ha podido percibir que por eso de "no = quedarnos=20 detr=E1s con la utilizaci=F3n de la red", se sobreestima el uso al cual = tienen=20 acceso los alumnos y terminan no pudiendo realizar ni siquiera la mitad = de sus=20 metas, por no contar con los dispositivos adecuados para el desarrollo = de las=20 mismas.

Pero no creo que sea esto precisamente lo que m=E1s = preocupe a los=20 investigadores sociales interesados en estas tem=E1ticas, pues bien se = ha=20 demostrado, que para realizar obras que gocen de buena calidad, no=20 necesariamente tienen que sobrar los recursos, m=E1s bien talento y arte = para=20 saber utilizar los que existen satisfactoriamente, y porqu=E9 digo esto, = tal=20 pareciere que en este espacio de intercambio escolar estuviera = apareciendo una=20 mala versi=F3n de "la onda retro", t=EDpicamente postmoderna, ganando = cada vez m=E1s,=20 mayor espacio en nuestro =E1mbito profesional" (Calvi=F1o, M, 2000). = Para nada estoy=20 dudando de la calidad de los m=E9todos anteriores a la Era de Internet, = con ellos=20 se formaron much=EDsimas personas que en la actualidad gozan de buena = salud=20 profesional, pero lo que s=ED no debe suceder como dice este autor es = que los=20 discursos o comportamientos actuales, est=E9n m=E1s sesgados con pasado = que=20 presente. "Todo tiene su momento, la mirada al pasado que sea para = construir lo=20 nuevo, no para negar el presente.

No obstante, y para que vean = que no=20 estoy haciendo uso del l=E1tigo solamente en la reflexi=F3n acerca de = esta realidad,=20 cuando se asume de manera positiva y adecuada, favorece el intercambio = tanto con=20 el profesor como con otros estudiante con la utilizaci=F3n de foros de = discusi=F3n o=20 el correo electr=F3nico. Por supuesto que noventa minutos no alcanzan ni = para=20 empezar, para poder conocer a todos los estudiantes, ni saber c=F3mo = piensan o=20 realmente qu=E9 dudas tienen (bien es conocido que a pesar de las = preguntas para=20 intentar averiguar si todo qued=F3 claro o no, los llamados alumnos = t=EDmidos, nunca=20 nos dan la =FAltima en p=FAblico, y las NTIC, favorecen la aparici=F3n = de una relaci=F3n=20 privada y loable para saldar cualquier deuda pendiente durante ese = tiempo).=20

Actualmente, son muchas las escuelas que utilizan este medio = para=20 facilitar el proceso de ense=F1anza =96 aprendizaje. Las Tecnolog=EDas = de la=20 Informaci=F3n y la Comunicaci=F3n constituyen para las universidades y = los centros=20 de estudio en general, una poderosa herramienta para crear oportunidades = de=20 desarrollo e incremento de nuestros niveles de participaci=F3n en el = progreso del=20 proceso educativo. En este sentido, ha logrado una mayor independencia = en=20 algunos estudiantes, para desde la distancia, matricular los periodos=20 acad=E9micos, revisar sus calificaciones, bajar los programas de las = asignatura=20 que cursar=E1n durante esos periodos, tener acceso a otras fuentes de = datos, as=ED=20 como a la informaci=F3n de las bibliotecas virtuales, a los sitios Web = de los=20 profesores que colocan la informaci=F3n para que puedan recibirla, ya = sea bajo=20 control o como informaci=F3n compartida por toda la comunidad = interesada. El uso=20 de correo electr=F3nico en las relaciones interpersonales tambi=E9n se = ha convertido=20 en un verdadero espacio para la pr=E1ctica de intercambio de = conocimiento, no solo=20 en la relaci=F3n alumno- profesor sino tambi=E9n en la relaci=F3n = alumno-alumno, donde=20 la responsabilidad y la motivaci=F3n personal del estudiante alcanza su = m=E1xima=20 expresi=F3n (Hern=E1ndez, 2003, citado por Hern=E1ndez, A, = 2004).

En esta=20 intenci=F3n de tratar de entender o al menos tener la suerte de pensar = en voz alta=20 sobre qu=E9 est=E1 sucediendo con las nuevas maneras de educar en esta = nueva Era,=20 habr=EDa que cuestionarse entonces, muchas cosas de ambos lados, no debe = ser el=20 estudiante solamente quien se debe alfabetizar en la utilizaci=F3n de = esta nueva=20 modalidad de intercambio y b=FAsqueda de la informaci=F3n, los = profesores debemos=20 empezar a cuestionarnos nuestra forma de ense=F1ar con estos recursos, = reforzar=20 los h=E1bitos comunicativos habituales, en las relaciones = interpersonales de los=20 profesores con sus educandos y proponer una manera adecuada y = personalizada para=20 dotarlos de nuevas habilidades y recursos que les permita crecerse ante = la=20 problem=E1tica en la cual se vea inmerso, motiv=E1ndolo hacia la = participaci=F3n en el=20 mejoramiento del proceso educativo, dado el car=E1cter interactivo que = posee el=20 proceso educativo en los tiempos actuales donde permite que entremos a = las otras=20 universidades o centros de estudio y se verifique y reeval=FAe = constantemente, en=20 qu=E9 sentido nos alejamos o acercamos a los modos de hacer ciencia en = la aldea=20 global en la que somos parte del todo que la conforma; sobre todo si = tenemos en=20 cuenta que muchos estudiantes universitarios utilizan la Red = fundamentalmente=20 para el entretenimiento y el ocio, as=ED como para la utilizaci=F3n de = las salas de=20 Chat y correo electr=F3nico con fines personales m=E1s que = profesionales, muy pocos=20 acceden a la red para informarse ya sea de manera formal o con una = implicaci=F3n=20 afectiva. Por lo general mantienen una divisi=F3n entre entretenimiento = y=20 aprendizaje, incluso los estudiantes universitarios donde se supone que = el=20 estudio tiene un car=E1cter m=E1s individualizado y la motivaci=F3n = hacia el =E1rea en=20 la cual pretenden especializarse debe ser mayor (Hern=E1ndez, A,=20 2004).

=BFSer=E1 entonces indispensable esta tr=EDada? Parece ser = que sino=20 indispensable s=ED, bastante necesaria; sino podemos hacerla a un lado, = porque=20 ser=EDa entonces, la extinci=F3n universal, s=ED tenemos la = responsabilidad de dotar-=20 nos, a los que tenemos m=E1s cerca, de un uso adecuado y productivo, = acorde a la=20 =E9poca en la cual nos ha tocado construir el futuro donde el hombre = sigue siendo=20 protagonista principal de la obra humana.

Entonces, creo que no = estar=EDa=20 de m=E1s desear, que solo Internet est=E9 entre estudiante y profesor = como mediador=20 y facilitador del proceso educativo y no obstaculizando o frenando el = v=EDnculo=20 necesario e indispensable para el desarrollo social e individual de cada = una de=20 las partes que lo componen.

Referencias=20 bibliogr=E1ficas

Albero, Magdalena (S/F). Adolescentes e = Internet.=20 Mitos y realidades de la sociedad de la informaci=F3n. (Art=EDculo en = l=EDnea).=20 Disponible de Internet en: http://www.ehu.es= /zer/zer13/adolescentes13.htm(Consultado;=20 julio, 2005).
Calvi=F1o, Manuel (2000). = Dinosaurios=85. =A1a volar! en=20 Tema de Psicolog=EDa y Marxismo. Tramas y Subtramas. Editorial = F=E9lix Varela,=20 La Habana, Cuba
Hern=E1ndez, Ana. (2004). La = comunicaci=F3n=20 interpersonal a trav=E9s del correo electr=F3nico. Tesis de = Diploma. Facultad=20 de Psicolog=EDa. Universidad de La Habana. La Habana. Cuba

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